Центр прикладного анализа поведения при НГУ: «Мы работаем с поведением, не с диагнозом»

Natashik78 (25/03/2015)

gracia036 писал(а):

моя скорее посмотрит на сыр,а не на меня((

А Вы не отдавайте сыр пока хоть мимолетного взгляда не будет

gracia036 (25/03/2015)

спасибо вам)сегодня начнем заниматься так)наша вкусня-это сыр)и моя скорее посмотрит на сыр,а не на меня((

Natashik78 (27/02/2015)

Потрясающий ролик "ABA-терапия и дети-аутисты, причиняющие себе вред: история Шона". В начале тяжелый и страшный, но невероятно жизнеутверждающий. + комментарии А.Хисмятуллиной (ВСВА) и Е. Мень.
http://www.miloserdie.ru/articles/aba-terapiya-i-deti-autisty-prichinyayushhie-sebe-vred-istoriya-shona

burya (11/02/2015)

В Академгородке на базе НГУ открылся Центр анализа поведения детей, страдающих аутизмом. Проблема актуальна во всем мире: один ребенок из 68 - аутист.

Основой в практической работе Центра стал метод, который во всем мире считается на данный момент самым эффективным – метод ABA (Applied Behavior Analysis) прикладного анализа поведения.

Аутистам поможет Центр анализа поведения

Decadans (10/02/2015)

спасибо, Наташа!

Natashik78 (10/02/2015)

Вот ссылки на видео смешанных блоков от Ольги
http://youtu.be/HptbyLMDaMo
http://youtu.be/fzDbkt7Kx2I
и вот сайт клиники Карбона
http://www.carboneclinic.com/

zhenya_ch (03/02/2015)

несколько роликов о Центре анализа поведения в НГУ
http://nsknews.info/news/148103
http://forum.academ.org/index.php?showtopic=1065936&pid=10567644&st=0&#entry10567644
http://nsk49.ru/index.php?id=9&no_cache=1&tx_ttnews%5Btt_news%5D=4938&cHash=d791539993d4b11888b54cbb4a7fa0cb

Анисья Бразгаусскус (25/01/2015)

Natashik78
спасибо!!!

разобралась) по поводу НГУ - нашла инфу,изучаю.

Natashik78 (24/01/2015)

Анисья Бразгаусскус
Я бы вот это посоветовала, там все основные вещи рассказывают: http://www.aba-kurs.com/obrazovatel-programma/basis-principi-aba.html А тренинги это что-то более конкретное под какую-то задачу, это можно потом брать по мере необходимости.
Да, заставлять через истерику нельзя, потому что так Вы запросто можете настроить ре против каких-либо занятий вообще, и один вид стола будет вызывать у малыша слезы. Надо через интерес действовать, сначала найти хорошие работающие поощрения, убрать их из повседневной жизни и приберечь именно для занятий. Причем да, занятия это сначала простые-препростые вещи, потом они постепенно и главное, чтобы при этом не терялся интерес ребенка, начинают приобретать обучающие задачи. Как это все сделать на практике -- так не объяснишь. Это нужно действительно видеть и пробовать, и чтобы на ошибки тут же указывали и тут же их исправлять.
Позволю себе немного рекламы АВА-Центра НГУ. Сегодня там проходила встреча с родителями, как раз объяснялись принципы и варианты работы. Так там есть такой вариант: достаточно интенсивно ходишь с ре к ним в течение месяцев 2-х, за это время ребенка тестируют, научают его учебому поведению, пишут программу, начинают занятия, параллельо учат-тренируют родителя и в итоге потом родитель занимается сам, периодически наезжая с ре в Центр на коррекцию программ и действий + паралелльное консультирование по Скайпу. Но это так, одна из возможных схем.
Я это все к чему. На самом деле невозможно только по теоретическим знаниям грамотно выстроить процесс обучения. Все равно нужна какая-то практика. У меня это было сразу интенсивной работой с консультантом, еженедельные скайпо-встречи и мегабайты и многие часы видео, которое оперативно разбирались и мои действия оперативно поправлялись специалистом.

Добавлено спустя 3 минуты 45 секунд:

вот статья в тему: "Время занятий или как усадить ребенка за стол" http://autism-aba.blogspot.ru/2013/08/getting-child-to-table.html

Добавлено спустя 1 минуту 26 секунд:

http://autism-aba.blogspot.ru/2012/12/making-sessions-reinforcing.html

Анисья Бразгаусскус (24/01/2015)

Девочки,доброй ночи! я опять с вопросом. Зашла на сайт к Юлии Эрц. Не могу разобраться в таком вопросе: Какой курс нужно пройти в первую очередь. http://www.aba-kurs.com/distant-trenings.html Это не весь список курсов? Они меняются там?
Читаю пока Шарма,разбираюсь,что-то понимаю,а что-то нет.
И еще один,главный для меня вопрос:
Вот сидим мы за столом,занимаемся...тем что он умеет (я уже писала что когда что-то даю другое - он убегает) если он убегает и ни какие уговоры в течении 20 минут не помогают - заставлять же нельзя через истерику? я правильно поняла? или ошибаюсь? запуталась

- удержать не получается. Правда вот пластилин удалось сегодня в шарики покатать минуты 2 - раньше не хотел...
Эх,посмотреть бы как с моим сыном такой спец занимается. Теория - это замечательно,но не всегда понятно :-)

Natashik78 (23/01/2015)

Славна
Надя, я думаю, что на эти вопросы тебе сможет ответить Ольга Шаповалова. Мейл в сообщении

Добавлено спустя 2 минуты 51 секунду:

И если для тебя прицельное разбирание основ пищевого поведения ребенка с точки зрения АВА не актуально, то это не значит, что оно будет неинтересно другим, да ведь?
Для кого-то -- "повторение", а для кого-то -- "начало".

Славна (23/01/2015)

Natashik78 писал(а):

Недавно кто-то про пищевые ограничения интересовался. Вот как раз веб инар в тему будет в понедельник:

Дистанционный семинар “Практическая работа с поведением отказа есть”. На семинаре будут рассмотрены разные методы работы, которые применяются в прикладном анализе поведения, для работы с истериками за столом, отказом принимать еду вообще или есть определенные продукты, удержанием еды во рту, протестом пользоваться приборами или переходить от бутылки к чашке и так далее. Семинар дистанционный и проводится в рамках академии родительского образования, хотя и рассчитан больше на специалистов. Для участия, зарегистрируйтесь через сайт академии или по адресу behavioraninfo@gmail.com
Стоимость участия - 25 долларов.
Дата семинара - 26 января в 21:00 по Москве.
Семинар проведет Ольга Шаповалова

А есть программа?

Истерики за столом, отказ принимать еду, удержание еды во рту, протест пользования приборами - для меня это все понятно. Будут ли там определенные техники обучения ребенка еть продукты, которые он в силу физиологических причин есть не может?
Не хотелось бы отдавать 1,5 тысячи за повторение основ поведенческого анализа

Где посмотреть программу мероприятия?

Natashik78 (23/01/2015)

Natashik78 (21/01/2015)

От фонда ВЫход:
"Объединение (с поощрением) или установление раппорта – очень важный процесс в начале работы с любым ребенком с аутизмом. Понять, что специалист успешно провел объединение с ребенком довольно просто – ребенок подбегает к нему самостоятельно, тянет за руку, пытается усадить за стол для занятий и тому подобное.
Показать полностью.. В результате этого процесса специалист объединяет себя и поощрения, подкрепляющие поведение ребенка, и, в конце концов, сам становится для него одним из поощрений. Отказ от работы над объединением приводит к росту проблемного поведения, сопротивлению во время занятий и мешает обучению. Если какой-то незнакомый человек вдруг начинает раздавать команды, то какая может быть мотивация у ребенка, чтобы их выполнять? В этом случае может возникнуть ситуация, когда ребенок выполняет инструкции с единственной целью – избавиться от специалиста как можно скорее, после чего пытается сбежать. Объединение позволяет предотвратить такую ситуацию, кроме того, этот процесс учит ребенка стараться не ради ощутимых наград вроде сладостей, а ради социального поощрения – похвалы, одобрения, взаимодействия с другим человеком. Ниже приводится один из возможных планов по объединению в работе с ребенком:

День первый: Знакомство с ребенком. Наблюдение за тем, как ребенок себя ведет и как проводит свой день. Больше наблюдений, а не участия. Подключение к родителям, когда они взаимодействуют с ребенком, чтобы связать себя с поощряющими людьми. Ноль требований к ребенку.

День второй: Поприветствовать ребенка. Начать связывать себя с известными поощрениями. Например, если ребенок любит качаться, то качать его на качелях. Хвалить ребенка за независимое желательное поведение, например, когда он смотрит вам в глаза или делиться чем-то. Как можно больше играть с ребенком, делая то, что ему нравится. Сопровождать свои действия описаниями и повторениями слов ребенка (если ребенок вербален). Следуйте за инициативой ребенка.

День третий: Поприветствовать ребенка и подсказать ему приветствие в ответ. Ограничить доступ к поощряющим предметам и занятиям, контролировать их. Предоставлять ребенку поощрения без каких-либо требований со своей стороны. Включать социальные поощрения в игру, например, имитировать, что кукла целует ребенка. Хвалить за уместное поведение, как можно чаще взаимодействовать с ребенком во время игры, делать только то, что нравится ребенку. Сопровождать совместные действия описаниями и повторениями слов ребенка (если ребенок вербален), например: «Мы раскрашиваем картинку». Продолжайте следовать за инициативой ребенка.

День четвертый: Поприветствуйте ребенка и подождите, пока он ответит. Принесите с собой «мешок призов» с поощряющими предметами, с которыми можно познакомить ребенка во время сессии. Ограничьте доступ к поощрению, связав каждый предмет с минимальным требованием. Например, если ребенок хочет игрушечную рулетку, то скажите ему покрутить рулетку один раз (подскажите, если нужно), а затем немедленно похвалите ребенка и отдайте ему рулетку поиграть. Увеличивайте уровень социальных поощрений, называйте занятия вслух, например, поднимая ребенка в воздух, чтобы покружить, говорите: «Теперь ты самолет!» Переходите к тому, чтобы ребенок следовал за вашей инициативой. Награждайте его каждый раз, когда он это делает. "
Источник: http://www.iloveaba.com

Анисья Бразгаусскус (20/01/2015)

Natashik78
спасибо большое! Обсудила с мужем - Склоняемся сесть за обучение и изучение,а пока поводим - понаблюдаем результат. :-)

/О детях/Детское здоровье и уход/Другие дети

Отзывы к статье
Центр прикладного анализа поведения при НГУ: «Мы работаем с поведением, не с диагнозом».
Cтраница 31

Вернуться к статье

/О детях/Детское здоровье и уход/Другие дети

Отзывы к статьеЦентр прикладного анализа поведения при НГУ: «Мы работаем с поведением, не с диагнозом».Cтраница 31

Вернуться к статье

Отзывы к статье
Центр прикладного анализа поведения при НГУ: «Мы работаем с поведением, не с диагнозом».
Cтраница 31