Когда я говорю, что мой ребенок получает семейное образование, люди реагируют по-разному. В какой-то момент это даже стало развлечением – не обучение, конечно, а отношение людей: скажешь человеку про хоумскул и смотришь, как он вскидывает или хмурит брови, брезгливо кривит рот или, наоборот, расплывается в улыбке. Встречается и безразличие, мол, подумаешь, семейное так семейное, этим уже не удивишь. Мои родственники встретили новость о переводе моего ребенка на СО негативно, а учителя в прежней школе и вовсе кричали, что я сошла с ума.
Однако у меня были для такого решения очень серьезные причины, и я расскажу о них.
Учимся дома. Это законно
Наверное, самый частый вопрос: семейное образование – это вообще как? Многие родители до сих пор пребывают в уверенности, что единственный способ обучить ребенка – это водить его 11 лет в школу, где он сидит на уроках, отвечает у доски, ест в столовке, пишет контрольные, проверяет Манту, забывает сменку, исправляет двойки, ну и так далее, как мы все сами когда-то учились. Они очень удивляются, узнав, что закон об образовании предлагает на выбор ещё несколько вариантов.
Заочное (очно-заочное) обучение. В этом случае ребенок числится в школе, но обучается дома. Ответственность за обучение, как и в случае очного образования, несёт школа.
Семейное образование. Ребенка отчисляют из школы, и к образовательному учреждению он прикрепляется только для прохождения промежуточных и итоговых экзаменов (промежуточную аттестацию можно проходить и дистанционно). Учится школьник дома, ответственность за его знания несут родители.
Самообразование. Ребенок учится дома и сам (совместно с родителями) несёт ответственность за свои знания. При этом промежуточную и итоговую аттестацию он все равно проходит в школе, к которой для этой цели прикрепляется.
Сегодня два самых популярных варианта обучения – это очное (то самое, обычное) и семейное. На практике семейное образование выглядит по-разному.
Одна моя знакомая, живущая в Новосибирске, оплачивает учёбу сына в онлайн школе. Мальчик занимается по модульной системе (последовательно углубленно изучает предмет за предметом), за один модуль они отдают около 2000 рублей. Всего за год выходит, по её словам, от 21 до 35 тысяч. Знаю, что некоторые родители нанимают своим детям гувернанток и репетиторов. Это тоже стоит приличных денег.
”Многие, в том числе и я, занимаются с ребенком сами – кто-то из соображения экономии, кто-то уверен в своих педагогических силах. Мне же удобно выстраивать индивидуальный график обучения.
Скажем, вижу, что дочь сделала ошибки в вычислении периметра – значит, на следующем занятии откладываем уравнения, которые она щелкает как орехи, и занимаемся геометрией. Понимаю, что плавает в членах предложения, – два-три занятия по русскому мы будем разбираться в подлежащих и сказуемых. Школа, к которой мы прикрепились для экзаменов, предоставила учебники, мы обсудили с завучем программу аттестаций и отправились в свободное плавание.
Почему семейное образование?
Потому что очное не подходит ни моему ребенку, ни мне самой. На принятие этого факта у меня ушёл год. Я сопротивлялась, как могла, до последнего пытаясь договориться с современной образовательной системой и людьми, работающими и живущими по её законам. Не вышло.
На днях наткнулась на facebook-аккаунт Ольги из Кемерово. Скандал, разгоревшейся вокруг её претензии к учителю, набрал глобальные обороты.
«Учительница по русскому совсем не отпускает второклассников на перемену - между русским и литературой они всегда сидят и что-то пишут. Я попросила их отпускать. И вот что вышло. <…> Вчера она [учительница] демонстративно дала привилегию только моему сыну -- отпустила его одного на перемену, а весь класс всю перемену сидел писал. После этого вчера группа одноклассников пыталась травить его: дразнили, толкали, несильно ударяли. Сегодня учительница применила угрозу группового наказания, объявив виноватым моего сына: "Сегодня вам два домашних задания из-за него!" (правда, задала только одно). Орала на сына, шпыняла его весь урок, заявила: "Если ты еще раз откроешь свой рот насчет перемены, то все". После этого с сыном на переменах никто не играл, в игру его не приняли. Мальчик, с которым они дружили, присоединился к травящим. Администрация школы говорит, что у учительницы, конечно, трудный характер, и она ломает детей, но она хороший предметник, и дети пишут контрольные на 5 - пусть и ценой здоровья».
После этого поста, написанного 2 октября, события развивались стремительно: встречи с директором, конфликт, письма в разного рода инстанции, удаление Ольги из родительского чата, угрозы со стороны родителей. Публично Ольге отвечают: «Вы себя слышите? Как дети в 8 лет могут устраивать "травлю"? Я поняла бы, если детям было хотя бы 10-12 лет. Вас не устраивает вторая школа за один календарный год... Думаете дело в школах? Переходите на домашнее обучение. Думаю, это выход из ситуации. <…> Очень надеюсь, что школа ( и родители, и учителя) найдут в себе силы противостоять огульным обвинениям и бесцеремонному поведению неврастенички. Держитесь! Терпения и сплочённости!»
Да, и ещё «хорошего вам настроения». Вариантов таких школьных ситуаций масса. Даже не знаешь, что выбрать, «все такое вкусное». Именно в подобной ситуации год назад я впервые подумала о семейном образовании.
Тогда я сделала большую ошибку, публично в школьном чате возмутившись, что педагог слово «пайетки» в дневнике ученика написала как «поедки». Я не упоминала, что она пишет «страховой полюс» и говорит «одеть куртку» - только про «поедки», которые надо было принести на урок технологии. Несколько родителей меня поддержали. Учитель посчитала, что её публично унизили, и вышла из чата.
Тут-то на меня и наскочили, проклиная, что теперь из-за меня учитель не будет в чат сбрасывать домашнее задание. Писали многое, общее умозаключение было таково: я обязана ползти на коленях и умолять учителя вернуться в родительский чат. Я написала учителю в вотсап – меня занесли в черный список. Я пошла лично, чтобы извиниться и сгладить конфликт - крики «выйдите из класса» и «я не хочу с вами разговаривать». Чертовы «поедки»!
” Клянусь, я была растеряна и не знала, что делать. Для меня это был первый урок выживания в современной школе: если тебе что-то не нравится – молчи.
К обеду учитель успокоилась, мы спокойно поговорили, она сказала, что моя дочь хорошая ученица и вообще умница, я еще раз принесла извинения и была уверена, что конфликт исчерпан.
Но через две недели учитель подошла ко мне с фразой: «вы знаете, у вас ребенок – борзота». Выяснилось, что учитель сделала замечание моей дочери, на что дочь возразила, мол, это ошибка. Без оскорблений – просто возразила, она привыкла дома, что всегда во всем можно разобраться, если аргументировать свою точку зрения.
” Педагог попросила меня провести воспитательную беседу с дочерью и научить её разговаривать. Это был второй урок выживания: не спорь и научи не спорить своего ребенка.
К середине года дочь стала плакать и просить перевести её в другую школу. Говорила, что учительница кричит, перед всем классом высмеивает ошибки учеников в тетради, что в школу идти страшно. У дочки начались головные боли. Разумеется, эти и многие другие ситуации меня выматывали, я стала плохо засыпать, постоянно думала о школе. Некоторые родители из нашего класса ходили к завучу и директору с просьбой перевести детей к другим педагогам, но им не позволили: классы переполнены.
Перед каникулами моя дочь отравилась и попала в инфекционную больницу. Мне позвонили из Санэпиднадзора: оказывается, в больницу попали уже трое детей из нашей школы. Выяснилось, что несколько ребятишек из нашего класса перенесли отравление дома. Чуть позже мне написал учитель с просьбой не обращаться в инстанции и позвонила завуч с уговорами отнестись к ситуации с пониманием, все ведь обошлось, вашего ребенка вылечили!
” Это было последней каплей. Я перевела дочь в гимназию, в которой училась сама, помня, какое там хорошее образование и адекватные учителя. Но, увы, та же песня, следующий куплет.
Когда дочери поставили прививку от гриппа без моего ведома, я окончательно поняла, что мы переходим на семейное обучение. Подписывая заявление об отчислении, директор мне сказала «вот видишь, тебе просто не повезло, что вы попали к этому учителю. Чего только за время ее работы у нас не было, столько на нее докладных писали…»
” Аллилуйя! Наконец-то ответ нашелся – нам просто не повезло. Не повезло в первой школе, не повезло во второй. А, может, действительно, дело не в школах, а во мне и моем ребенке? В том, что мы не готовы терпеть хамство, унижение личности и достоинства, повсеместные мелкие нарушеньица закона?
В том, что нам необходимо быть значимыми, услышанными, хочется свободно мыслить и говорить – в общем, хочется всего того, чего мы так и не встретили в стенах этих учебных заведений. И вопрос повисает в воздухе, потому что…
«Потому что все мы - заложники системы…»
Такую фразу мне сказала моя подруга, педагог одного из кузбасских вузов. Пожалуй, что так, и каждый справляется с этим по-своему. В той, самой первой школе моей дочери, в параллельном классе была учитель, которая только пришла работать. В ней было то редкое сегодня качество, которое отличает истинного учителя: чуткость. Чуткость к детям, к родителям. Каждой мамаше она по десять минут втолковывала, над чем им нужно поработать, а что у их ребенка получается хорошо. Она подбадривала каждого ученика, обращая внимание, как здорово он написал вот эту закорючечку. И прежде чем отчислить дочь, я попытала счастья и попросила директора школы перевести моего ребенка в класс к этому педагогу. «Да она тратит по три часа на беседы с родителями и детьми, и поэтому не успевает проверить все тетради и написать планы, берет работу на дом, засиживается допоздна, потом приходит на работу не выспавшаяся, – сказала мне директор. – Она не успевает, понимаете? Ничего не успевает. Это скажется на успеваемости детей».
Директор гимназии, куда я перевела дочь, сидела с потухшим взглядом. Я помню её двадцать пять лет назад, она эту гимназию создала, у нее горели глаза, она собрала сильнейших учителей, поставила обучение так, что мы получали прекрасное образование и чувствовали себя в школе, как дома. «А сейчас, - говорит эта директор, - нам некогда заниматься учениками. Просто некогда. У нас отчёты, аттестации, проверки, учебные планы, рабочие тетради, самостоятельные работы, тесты, госстандарты. У нас ни сил, ни внимания на учеников уже не хватает. Потому что мы не роботы, мы люди».
И в этот момент я вдруг понимаю, что в этом ворохе бумаг и документов учитель действительно может написать «поедки» и не заметить, пропустить ошибку в диктанте, не увидеть неверно решенный пример, сорваться на ученика, родителя. Потому что он, и правда, просто человек. У которого дома ужин неприготовленный и ипотека не оплачена в этом месяце, а еще три стопки тетрадей проверять.
”А в классе – 35 человек. И у каждого этого человека есть по паре родителей, у которых свое четкое мнение относительно того, как обязан работать настоящий учитель.
Семейное образование как бункер
Именно так воспринимают сегодня родители хоумскулинг – убежище. Место, где спокойно, комфортно, и детям, и родителям. И нет всех вышеописанных конфликтных ситуаций, а есть учебный процесс с интересом и в радость. В этом, безусловно, большой плюс домашнего обучения. Но это – идеальная картинка, которую на практике поди создай.
” Самая большая задача семейников – правильная организация времени. Нужно не только оторвать ребенка от игры, когда пришло время учиться. Важно – самому отложить все дела по дому или работе и сесть за занятия. Регулярно, методично, по четкому плану.
Еще один большой вопрос - пресловутая социализация ребенка. Третий – усталость родителя от непростой учительской роли. Четвертый – обилие учебных программ, методичек, литературы, семинаров и статей по СО, в которых можно заплутать.
Каждый решает эти вопросы по-своему. Мы с дочерью решили вопрос социализации просто: она пошла в музыкальную и спортивную школы. Со временем тоже определили: садимся за занятия ровно в час дня, занимаемся около трёх часов. Этого времени хватает для пяти уроков с небольшими перерывами. Дважды в неделю дочь занимается сама: пишет самостоятельные работы, заполняет тесты (в тетрадях и интерактивные), решает предложенные мной задачи по разным предметам. Моя роль – проверить и обсудить работу. Это дает больше самостоятельности ребенку и отдыха мне.
” Временно мы отказались от оценок, и я стала использовать «принцип зеленой ручки». Этот принцип противоположен красной ручке, которой подчёркивают ошибки. Напротив, я обвожу зелёной пастой отлично написанное слово или интересным способом решенную задачу – акцентируя внимание дочери на успешно сделанном задании, а не на неудаче.
Такой подход хорошо работает в нашем конкретном случае. Разумеется, семейное образование – не панацея и подходит далеко не всем детям и не всем родителям. Многие родители на форумах пишут, что не справляются с гневом, усталостью, нагрузками, сопротивлением ребенка. А есть дети, которым трудно заниматься дома, они привыкли, что дома – игры, забавы, и усваивать новую информацию в своей комнате им тяжело. Есть дети и родители, не умеющие выстраивать тайм-менеджмент. А есть и те, кому по-настоящему нравится школа, и домашнее обучение для них – настоящая тюрьма. А ещё, я уверена, есть такие, кому повезло с учителями. И я молюсь, чтобы педагоги в той школе, где моя дочка будет проходить аттестации, оказались чуткими и внимательными учителями. Надежда на это большая, потому что директор школы оказалась именно из таких. Посмотрим через полгода, когда дочь пройдет свои первые экзамены.
А пока – учиться, учиться и еще раз учиться. Самим.
Мне кажется, что да, бегать нормально, но вот одни дети могут сидеть минут 30 спокойно, а то целый час занимаются. А другие уже через 15 минут ноги за уши готовы завернуть, лишь бы не сидеть. Мы вроде пришли к занятиям почти по часу, но я чередую - то лабиринты, то прописи, то раскраски. В школе-то не будет такого разнообразия наверное. Читала, что СДВГ у 70% проходит к 10-12 годам, еще 20% нормализуются к 14-15 и 10% остаются на всю жизнь. Типичный пример взрослого СДВГшника - Дженифер Лоуренс. Будем надяеться, что началку мы как-то осилим, а так попадем в те самые 70% нормализовавшихся
Мой тоже побегать любит, так может быть это нормально для мальчишек в этом возрасте- бегать, прыгать, активничать...!
Вспомнились цирковые дети, ну которые уже в юном возрасте выступают...они же тоже вроде бы как-то по особенному учатся? Может права olen, что в обычной школе всех под одну гребёнку гребут..
К мое тоже есть такое. Любит болтать, причем не просто болтать, а может начать беседы вести вообще не в тему. Но тут у него как-то срабатывает, что пока не спросили - молчи.
По поводу сидеть на месте.... Нам тяжело. В первом классе прям уговаривала учителя, чтобы разрешала ему просто кругами бегать по холлу. Просто бегать. Да бесцельно, да со стороны может и странно смотрится. Но бегает. Бегает всю перемену. Волосы мокрые, сам весь потный. Но потом зато сидит более менее нормально. Первый класс сидел на первой парте прям перед учителе, чтобы было меньше возможности отвлекаться. Концентрирует внимание плохо, поэтому и половина материала может мимо пройти. Для этого я и занимаюсь с ним уже индивидуально параллельно, каждый день. Каждую тему. По сути у нас смешано - домашние-школьное обучение. Но все равно, хочу чтобы ходил в школу. Надеюсь к 5 классу подрастем, будет сам себя уже лучше контролировать.
maschustik
Меня еще пугает поведенческий аспект. Он любит говорить и говорит много, он любит активничать - а это как-то не вписывается в 40 минут покоя.
savvein
У меня сейчас со средним сыном так. Занимаюсь с ним параллельно школе 3 часа в день. Поэтому учится пока хорошо(2 класс).
Думала конечно в свое время про домашнее обучение. Но не хочу как раз таки лишать его школы, коллектива, социальной адаптации(а я точно знаю, что кружки не дают такой адаптации как школа) Для меня школа это как раз помощник в воспитании моего сына, в воспитании его личности.
Я рассматриваю возможность перехода на СО или в частную школу, если потянем, в будущем. У сына СДВГ, не тяжелая форма, но он не может сконцентрироваться. Я очень сомневаюсь, что будет смысл сидеть 5-6 уроков в школе, считая ворон в окне, а потом еще столько же часов заниматься со мной, чтобы хоть что-то отложилось и усвоилось. Если повезет и все пойдет хорошо, то я за школу все-таки, потому что школьные друзья, школьная любовь, социализация, в общем, для меня являются важными. Я хочу, чтобы ребенок научился жить в коллективе, чтобы он потом не был социофобом. Отлично, когда есть варианты, где еще социализироваться, но вот если они не очень подходят конкретно моему ребенку, что делать? Где добирать это?
SW
Не срглашусь, тут как курица и яйцо, есть историческиеипримеры, и много - когда именно изменения в системе образования (осуществленные определенной группой, не всегда большой) привели к существенным общественным изменениям. Все европейское образование как раз такую линию ведет.
Но это такой философско-культурологический спор. ))))
Революция - результат несовершенства системы образования
Не результат, а следствие. А что тут необычного? Все исторические события - следствия исторической ситуации. Система образования - предпосылка формирования общественных процессов. Мне кажется, это я вообще не новую какую-то мысль высказала, тьму раз об этом читала.
Результат - это вы сказали. А с системой образования - с ног на голову. Как раз система образования - не предпосылка, а результат общественных процессов. Какое общество, такая у него система образования.
Революция - результат несовершенства системы образования
Не результат, а следствие. А что тут необычного? Все исторические события - следствия исторической ситуации. Система образования - предпосылка формирования общественных процессов. Мне кажется, это я вообще не новую какую-то мысль высказала, тьму раз об этом читала.
Добавлено спустя 3 минуты 32 секунды:
Диминамама
Почему с 16 лет? С 6-7.
Цитата:
Первый набор в институте составлял 200 девиц дворянского происхождения с 6–7-летнего возраста; девушки в течение 12 лет были полностью изолированы от семьи, находясь в институте. Воспитательные проекты носили следы влияния идей Ж.-Ж. Руссо о воспитании «новой породы людей». Смольный институт призван был создать новый тип дворянки. Был создан обширный план умственного, нравственного и физического и воспитания девочек. Программа общеобразовательных предметов в нем была очень обширной, кроме этого, значительное место занимали эстетические предметы: музыка, танцы, рисование.
Воспитанницы института делились по 4 возрастам: I — от 6 до 9 лет; II — от 9 до 12 лет; III — от 12 до 15 лет; IV — от 15 до 18 лет. Учебная программа: закон Божий и иностранные языки, русский язык, арифметика, география, история, а в III возрасте архитектура, опытная физика и геральдика. Для подготовки будущих хозяек и матерей воспитанниц обучали ведению домашнего хозяйства, вышиванию, шитью. Но главной целью воспитания было формирование «новой дворянской женщины», образованной, эстетически развитой, занимающей видное место в светской жизни.
olen
я вычитала не совсем мне понятную фразу, принимались девочки Не старше 16 лет, на 12 летний курс.
Добавлено спустя 1 минуту 42 секунды:
SW писал(а):
Революция - результат несовершенства системы образования? Тянет на Нобелевскую премию.
скорее от отсутствия этой системы, темный забитый народ..
Добавлено спустя 6 минут 48 секунд:
olen
вообще вы молодец, не побоялись, я до школы много читала форум на СМ, про домашнее образование
Скрытый текст:
но пошла по более простому пути, я выбрала школу и конкретного учителя, сын в школу ходил в развивашку 2 года, потом в предшколу туда же год, конкретно к своим учителям и с теми детками, 90% которых потом зачислили в началку вместе с ним, они прошли тестирование и были зачислены.
мотивация дать лучшее своему ребенку самая лучшая мотивация
Вы тут такую интересную тему подняли, гораздо интереснее, чем СО - историческую! Мой сильно дальний предок участвовал в основании Минобра в Царской России, я много читала об этом (ну интересно же, когда предков семьи касается). Я не считаю, что система образования в царской России была хорошей, и результат - революция. Если бы была сильная образованная аристократия, то не поднялись бы рабочие и крестьяне. Ну это опять мое мнение.
А в Смольный с 6-7 лет шли девочки, на 12 лет.
Революция - результат несовершенства системы образования? Тянет на Нобелевскую премию.
Вы тут такую интересную тему подняли, гораздо интереснее, чем СО - историческую! Мой сильно дальний предок участвовал в основании Минобра в Царской России, я много читала об этом (ну интересно же, когда предков семьи касается). Я не считаю, что система образования в царской России была хорошей, и результат - революция. Если бы была сильная образованная аристократия, то не поднялись бы рабочие и крестьяне. Ну это опять мое мнение.
А в Смольный с 6-7 лет шли девочки, на 12 лет.
Вот что не люблю я в таких темах, так это то, что у кого дети не учатся в школе, то все начинается ярмарка тщеславия
- школа тюрьма, мои дети не стадо, они не такие , они свободные личности (все остальные а-ля стадо)
- в школе личность воспитать невозможно ( все же одни и те же задачки решают и одни и те же рисунки рисуют) , но мой то ребенок личность, поэтому и школа не для него
И все время идет красной нитью пренебрежение к обществу которое посещает школу и акцент на свою индивидуальность.
Иногда мне кажется, что многие(да не все, но многие) изначально ребенка и не отдают в школу, только ради этого статуса - мы не такие, мы особенные.
Рискую опять вызвать ваше недовольство, но одну мысль вы уловили правильно. Да, мой ребенок - особенный. Личность.
Как и ваш.
Все дети - особенные.
И начальная муниципальная школа вообще то никому из детей не подходит - ну вот так мне кажется, это лично мое мнение. Период познавательной активности с 7 до 10 лет в любой теории классической педагогики ну никак не предполагает сидения за партами по 5-6 уроков в день, ответы на тесты и прочую "муть", типа графических диктантов. Этот период предполагает живое познание. Я в советской школе училась, там учителя многие могли себе позволить живое познание с детьми, сейчас учителя слишком зажаты нормативными требованиями, они вообще ни на что не имеют права, зато очень много должны, постоянные проверки, зарплаты нет, а в классах по 40 человек. Редко-редко встретишь такого героя, который весь класс выучил игре на флейте, и сразу вопрос - как долго эта учительница продержится в школе....
Я нигде не писала, что в школе воспитать личность невозможно, ибо личность воспитывает не школа. А весь спектр - семья, родители, близкое окружение, друзья, все организации и коллективы, где находится ребенок, книги, в конце концов, фильмы и интернет.
Я пишу, что школа НЕ ПОМОГАЕТ моему ребенку в личностном образовании. Мешает ли - другой вопрос. Но не помогает! Не учит тому, что лично для меня - важно. Мне просто жалко времени на то, что не помогает.
Для меня выбор между школой и не-школой он простой, это не отказ от чего то супер важного, это просто выбор между двумя возможностями, как выбор между музыкальной школой и спортивной. Выбирая дополнительные занятия для ребенка, вы спрашиваете себя "зачем? что это ему даст?"
Вот и я спросила себя - зачем 1 класс? что полезного школа даст моему ребенку в 7 лет? И не нашла ответа на этот вопрос.
Но никакого пренебрежения ни к кому у меня нет. У каждого свои приоритеты, свои желания и цели. Более того - я легко вам поверю, что могла сделать ошибочный выбор. Всегда можно сделать ошибочный выбор. Но это был мой выбор, и мне нравятся последствия этого выбора.
Dio
В гимназиях и кадетских корпусах первоначально только дворянство училось. Затем появились реальные училища - гимназии для детей купцов и мещан. Постепенно общество менялось в гимназии стали брать детей купцов, мещан побогаче. Но определенные сословные рамки были. Рабочих, крестьян долго не брали никуда, кроме церковно-приходских школ.
Домашнее обучение в 19 веке уже не котировалось. Из гимназий легко выгоняли неуспевающих и провинившихся, чему бы они там потом дома не учились, отношение к таким было как к не очень образованным неудачникам.
Совсем уж немногочисленная высшая аристократия училась в частных пансионах, кадетских корпусах. Военные учебные заведения тоже ранжировались попроще и попрестижней. Александровский лицей (высшее образование, как университет), Пажеский корпус (тоже скорее ВУЗ).
Великие князья к концу 19 века получали военное образование - кадетский корпус, кавалерийское училище, Пажеский корпус. До этого были на домашнем обучении, часто по нескольку братьев обучались одновременно. А Олег Константинович (фанат Пушкина), погибший в первую мировую войну, первый закончил гражданский вуз - Александровский лицей, учился самостоятельно, сдавал только экзамены.
