/О детях/Детское здоровье и уход/Другие дети

Отзывы к статье
Центр прикладного анализа поведения при НГУ: «Мы работаем с поведением, не с диагнозом».
Cтраница 73

Вернуться к статье

Al1sa
попробуйте просматривать курс другим браузером, либо узнайте, какая скорость вашего интернет-соединения (какой тип интернет-подключения:?) потому что я училась на 2-х курсах и у меня всегда все было отлично и недавно закончилди курс две моих знакомых - у них тоже не было таких проблем. Я, например, скачала тут http://cobaka-darom.my1.ru/load/1-1-0-39 Natashik78, почитайте книгу "не рычите на собаку". в интернете должна быть.

она не про аутизм, но про бихевиоральный подход в целом. там немного про животных есть, правда, но и про людей тоже. как ни крути, метод схож)

очень толковая книга, советую. Al1sa
О, Вы записались на эти курсы? Неужели все так плохо? Я так расстроилась, что не успела в этот набор....


Я правильно понимаю, что без этих курсов в АВА никак не разберешься или есть на просторах интернета и другие ресурсы?

Добавлено спустя 10 минут 41 секунду:

Книга Я", Ивар Ловаас поможет на моем начальном этапе? Раз новых курсов по АВА ждать еще месяца два-три..... Al1sa, странно, у меня никаких подобных проблем не было. действительно жалко Девочки,кто-нибудь обучается сейчас на курсах АВА дистанционных с сайта http://www.btt-courses.com/???
Decadans
спасибо,учту. Та-Танечка
нужно выдавать не после, а во время хорошего поведения. Вот просидел 5 минут хорошо - держи жетон, еще пять минут - еще жетон, собрал 10 жетонов - приз в студию!!!! Девочки, случайно наткнулась на эту тему...мне с жетонами понравилось в "Здравице". О.Л. выдал нам несколько жетонов за хорошее поведение и за то, что Влад все игрушки после себя собрал, а на выходе мы на них выбрали приз с витрины.
Хочу после ваших обсуждений и сама попробовать систему жетонов...начну с выдавания жетонов после хорошего поведения врача в обычной пол-ке. Спасибо.

bobo писал(а):

И сегодня - день без криков! Я еще не читала твой ответ, но уже выдала поощрение

ЗдОрово!!!

bobo (11/10/2011)

Славна
Надя, спасибо тебе большое за советы и внимание.
Я щас не могу обстоятельный ответ написать, что-то денек у нас утомительный (в хорошем смысле) выдался - и занимались, и долго с бобиком гуляли и два с половиной часа за столом просидели -- ваяли здоровую аппликацию с осенними листьями ну и попутно там до кучи пятнадцать флажков разных стран и прочих завлекательных штук. Я кухонный стол только минут пятнадцать от ПВА отмывала. Вот, пока Мишка ужинает, время нашла для общения.
И сегодня - день без криков! Я еще не читала твой ответ, но уже выдала поощрение

Славна (11/10/2011)

"я не могу убрать раздражающий фактор, потому что тогда Миша будет делать на занятиях только то, что он хочет" - да, это и не стоит делать, т.к. факторы всегда будут в окружающей среде, и нужно научить ребенка правильно на них реагировать.

Итак, корректирую (извиняюсь, что пишу с терминами, но так лучше видно, мне кажется, ход мыслей. И мама, которая лучше знает ребенка, вернее, лучше - не то слово - если что то упущено, может скорректировать исходя из знаний реальности).

Функциональная оценка поведения:

Предшествующий фактор (А):

Предложение со стороны педагога неинтересных занятий, отказ педагога дать немедленно интересующий его материал.

Поведение (В): Ребенок убегает, кричит.

Последствие (С):
Пытаются догнать, перенаправить вид деятельности, отвлечь внимание.


Функция поведения:

Прекращение неприятных стимулов (неприятные стимулы - неинтересные занятия, действия, которые он не хочет выполнять).

Из описания я не увидела привлечение внимания. Т.е. функцией (целью) данного поведения является прекращение неприятного для ребенка.



Работает отрицательное усиление - ребенок плачет, убегает, неприятные стимулы прекращаются (занятие то останавливается для него) - поведение закрепилось.
По попе, умывание холодной водой - для него имеют меньшую негативную окраску, чем нелюбимые занятия, так что не работают как стимулы, ослабляющие нежелательное поведение.


Поведения, которые будем усиливать и уменьшать:
Уменьшаем: крики, убегание.
Усиливаем: сотрудничество с педагогом, даже при неинтересных занятиях.


Итак, думаем, какими методами можно работать.
Я вспомнила следующие (может подумаю, еще что на ум придет).
1. Снизить нагрузку. Поговорить с педагогом о таком режиме работы с ребенком: начинается неинтересное для него задание. Если удастся (а нужно чтобы удалось) поймать момент, когда ребенок хоть чуть-чуть его сделал, или остался просто сидеть, без крика и убегания - сразу мотивационный стимул (я так понимаю, похвала бурная?). И сразу же - отпускаем погулять (например, пару минут. Если не поможет, то и вообще уйти с занятий - но еще раз повторю, после хотя б кратковременного сидения во время неприятного занятия). В следующий раз время чуть-чуть увеличить. В следующий - усилить требования (не просто сидеть тихо, но и попробовать сделать - и сразу большой мотивационный стимул - может и вкусняшка разрешенная, но редко достающаяся. А может и ввести систему жетонов - за правильное поведение, хоть минутное - жетон. За комплект жетонов - что то очень желанное, например, набор наклеек. Или машинок. Но нужно дома отработать ввод жетонной системы, показать ребенку, за что дается жетон, и что будет, когда соберет все жетоны. Жетоны сделать наглядными, и где они собираются - тоже. Основное - это успеть дать мотивационный стимул до начала нежелательного поведения. Если потребуется, то даже за то, что сам переступит порог класса (если негатив появляется уже на пороге), и сразу же дать возможность уйти ненадолго. Потом снова постараться привлечь внимание, и поведение продлить на подольше).

Это конечно хлопотно, но не так ужасно, как сначала кажется. Есть большая вероятность, что через пару-тройку раз ребенок начнет заниматься полное занятие. Мы так пробовали в бассейне - ребенок не терпел, когда на голову попадает вода, а т.к. там она постоянно попадает, начались истерики. Выводила за секунду до начала истерики. Понадобился один раз. На следующий все, мир, дружба, и мокрая голова (благодаря тренеру, которая его окунула ).

2. Разнообразить окружающую среду. Это в школе Бороздина делать умеют (как я видела) - т.е. нелюбимое занятие можно делать на разных стимульных материалах, которые интересны ребенку. Нам, помнится, все туалеты вытащили, когда Тимкин отказывался сотрудничать:) И заинтересовали. Думаю, они это применяют.

Добавлено спустя 14 минут 13 секунд:

Кстати, если вопли - это частое нежелательное поведение, можно точно системой жетонов поработать, причем везде.

Посидел с мамой без воплей - жетон (начать нужно на самом вероятном без кричащем поведении), и говоришь - ты такой умница, так хорошо со мной порисовал, без крика. За это тебе жетон. (я так понимаю, ребенок уже поймет ведь такое объяснение?).

Дальше на прогулке - погуляли без крика - вот тебе жетон.

прошло занятие без крика - вот жетон.

Потом можешь увеличивать интервалы - за день без крика - жетон. За комплект жетонов - приз (например, раз в неделю).


У кого еще какие мысли по анализу, и приемам коррекции?

bobo (11/10/2011)

Decadans
Да я не знаю, что его провоцирует - Мишка может завопить при каких угодно обстоятельствах (вернее, мог, потому как крики остались только на занятиях). Абсолютно точно провоцирует повышение голоса - Миша тут же начинает вопить в ответ. А вот, например, сидим дома, рисуем вместе - все ему нравится, лепота и благодать - вдруг вопль . я -- "это что такое?" Миша в ответ "Не кричи". Я - "Да, не надо кричать". Все, живем до следующего раза.

Славна
на занятиях --
А -- все, что в данный момент его не устраивает. Предложение неинтересных занятий, отказ дать немедленно интересующий его материал.
Основная загвоздка именно здесь, мне кажется - я не могу убрать раздражающий фактор, потому что тогда Миша будет делать на занятиях только то, что он хочет.
В - да правильно, вопит, перекрывая голос преподавателя, отказывается заниматься, пытается удрать из кабинета.
С -- Пытаются догнать, перенаправить вид деятельности, отвлечь внимание.

Я большей частью не обращала внимание, только говорила, глядя в глаза -- "не кричи", бывало, что по попе прилетало, умывала холодной водой.

Нет, это не аутостимуляция точно.

Мотивировка - да Мишку много чем можно смотивировать, но пыталась всегда обойтись без еды, т.к. Миха на диете и под рукой может не оказаться "разрешенной" вкусняшки.
А вообще Мишка работает за виртуальное поощрение. Я его хвалю, как будто он Нобелевскую премию получил, и ему это нравится.

Славна (11/10/2011)

Я начну, может еще подключаться те, кто знает АВА.
Итак, нежелательное поведение - вырывается и убегает с занятий, при этом вопит.

Счас буду вспоминать теорию и правильные названия


Функциональная оценка поведения:

Предшествующий фактор (А):
Юля, напиши здесь сама - что предшествует?
Например, преподаватель говорит всем "садитесь за стол, начнем занятия". Или что то другое?


Поведение (В): Ребенок убегает, кричит.

Последствие (С):
Юля, тоже напиши.
Из первого поста предположу - преподаватель говорит - "не кричи, не мешай", бежит за ребенком, закрывает дверь (я фантазирую - просто пишу, в какой примерно детализации нужно написать).



Функция поведения:

Мы ее поймем, когда напишем предыдущую часть.
Предположить пока что можно:

Прекращение неприятных стимулов - это если ребенку что то не нравится в занятии - это мы поймем, когда очень подробно пропишем и проанализируем предшествующие факторы.

Привлечение внимания.

Аутостимуляцию исключить уже можно - т.к. происходит такое поведение только в одном месте, с одними и теми же людьми, и без людей (при их игноре) не происходит.


Поведения, которые будем усиливать и уменьшать:
Уменьшаем: крики, убегание.
Усиливаем: спокойное поведение на занятиях, сотрудничество с педагогом (или уже надо с детьми?)

Так, дальше двинемся, когда напишем первые две части.

И вопрос про мотивационные стимулы - что ребенка мотивирует (какие игры, вкусности, тактильные стимуляции (например, щекотка), что то еще? Хорошо, если мама расставит эти стимулы в иерархическом порядке).

Decadans (11/10/2011)

bobo
а вы можете рассказать, что вы делаете до его воплей и сразу после?
если его поведение продолжается, значит есть усиление - самая главная задача выяснить, каким образом он усиляется

Ваш комментарий
Текст:
Автор:
	Для получения уведомлений об ответах необходимо представиться или зарегистирироваться