/О детях/Школа

Школы в дореволюционной России: гимназия, реальное училище, земское училище… 

В последние десятилетия изменения школьных правил происходит ежегодно, от незначительных  до почти революционных. И всё же мы давно привыкли к тому, что в 7 каждый ребенок обязательно идет в школу, учится там 11 (недавно 10) лет, получает оценки по пятибалльной шкале, сдает (в той или иной форме) выпускные экзамены. А вот до начала 1920х годов вариантов получить образование было множество, причем не всё оно было легко доступно.

Как же было устроено начальное и среднее образование в XIX – начале XX вв.?  

• Доступно, но не обязательно
• Где можно было учиться: типы учебных заведений в дореволюционной России
  • Начальные школы (училища)
  • Реальные училища
  • Гимназии
  • Духовные училища и семинарии
• Оценки: можно было получать и двойки, но немного и не всем
• Бесплатно – только начальное обучение 
• Кто преподавал в школах царской России 
• Каникулы длиной от месяца до полугода 
• Бить или не бить? И о гимназических правилах

Сразу скажем – система образования в царской России была достаточно сложной, и к тому же многократно изменялась. Возьмем за основу нашего рассказа тот вид, который она имела к 70м годам XIX века.

Доступно, но не обязательно

Ещё в 1802 году император Александр I основал Министерство народного просвещения. Основными провозглашенными принципами были бессословность (до 1891 года - за исключением крепостных) и бесплатность начального образования, преемственность учебных программ. 

Однако образование не было обязательным. И многие крестьяне не отдавали детей учиться, чтобы не лишаться рабочих рук, да и не понимая смысла учебы для простых людей. В то же время в большинстве стран Европы, США и в Японии к концу XIX века уже было введено всеобщее обязательное образование. 

В итоге к 1897 году только 21 % населения Российской империи умело читать и писать, а к 1914 году – около 40%. Перед революцией в школе училось только 30% детей от 8 до 11 лет (в городах 46,6%, в селах 28,3%). 

Где можно было учиться: типы учебных заведений в дореволюционной России

Начальные школы (училища) 

В XIX веке существовало несколько типов начальных училищ (так тогда назывались школы): приходские (при храмах), земские, школы при заводах, сельские «министерские»,  сельские общественные и другие.
В начальные училища принимались мальчики и девочки с восьми лет. В разных типах начальных школ обучение длилось от двух-трех до пяти и даже шести лет.

Это интересно. В документах можно встретить упоминание «одноклассных» и «двухклассных» училищ. Оказывается, эти названия означают количество не лет, а групп учеников. В одноклассном училище работал всего один учитель по всем предметам, кроме Закона Божьего, а в двухклассном учителей было два. Дети разных лет обучения находились в одном помещении. Это были самые распространённые типы начальной школы.

В начальной школе того времени изучали грамоту, чистописание, арифметику, Закон Божий, при возможности церковное пение. Иногда можно было освоить некоторые сведения по истории, словесности, естественным наукам.

Вот какие требования предъявлялись к выпускникам училищ: 

• по Закону Божьему — легко и бегло читать Библию вслух, правильно проговаривать слова на церковнославянском, уметь пересказывать прочитанное;
• по грамоте — читать свободно, выразительно и осмысленно любую книжку,
• по арифметике — усвоить четыре арифметических действия над простыми и составными числами.

Реальные училища

С 1830-х гг. появились реальные училища, они же училища «повышенного типа», или высшие (они же уездные или городские). Там крестьяне и небогатые мещане могли получить более полное образование. По сути, это был аналог сегодняшней девятилетней школы, предназначенный для широких слоёв населения. Кроме общих знаний, в них часто можно было получить и профессию - работали специальные ремесленные классы.

" В программу таких училищ входили, помимо чтения, чистописания, арифметики и Закона Божьего, география, русская история, рисование, основы геометрии, черчения и естествознания (физики, химии). 

Обучение в «высших училищах» длилось 6–8 лет.

Кроме того, были специализированные учебные заведения вроде современных колледжей и техникумов, где учащиеся специализировались по общему, технологическому или коммерческому направлениям. 

Выпускники реальных училищ могли продолжить обучение в торговых училищах и технических вузах. С 1888 года стало возможным поступить и на некоторые факультеты университетов. 

Гимназии

Это уже настоящая средняя школа, причем, если проводить аналогию с современностью -  «углубленного» типа. После окончания гимназии классические знания позволяли ее выпускнику продолжить обучение в вузе, в первую очередь в университете. 

Это интересно. Хотя гимназии в России существовали с начала XIX в, они долго были не престижны. Они были созданы для подготовки к обучению в университете; но дело в том, что и в университете в ту пору для аристократии было совершенно не модно и считалось пустой тратой времени! После завершения домашнего обучения или пансиона дворяне лет с 17-18 сразу устраивались на службу. 
Стремясь популяризировать высшее образование, граф Сперанский настоял на указе, по которому для получения чинов необходимо было предъявить аттестат о сдаче экзаменов в университете. Поднялась буря протеста, а на практике все равно и вместо реальной учебы эти «корочки» дворяне долгое время просто… покупали.

Срок обучения в школах гимназического типа составлял 7–8 лет, принимали в 1 класс детей с 10 лет. 

С 1864 года гимназии делились на два типа: классические и реальные. 
Учебный курс классической гимназии составляли следующие предметы:  закон божий, русский язык с церковно-славянским и словесность, краткие основания логики, латинский и греческий языки, математика, математическая география и физика, с кратким естествоведением, история, география, немецкий и французский языки, чистописание. 
По желанию могли добавляться занятия черчением и рисованием, гимнастикой и пением, музыкой и танцам.

Формально в гимназии могли обучаться дети всех состояний, «без различия звания и вероисповедания». На деле же попасть в нее детям из низших сословий было, конечно, намного труднее.

" Принимали в гимназию тех, кто уже обладал знаниями в объеме начальной школы.

Одно время популярными стали подготовительные классы, для поступления в которые было достаточно «знать первоначальные молитвы, читать и писать по-русски и считать до 1000, а также производить сложение и вычитание над этими числами». Однако  позднее подготовительные классы стали массово закрываться.

Это интересно. В 1887 году вышел печально известный закон «о кухаркиных детях», установивший, что принимать  гимназии можно «только таких детей, которые находятся на попечении лиц, представляющих достаточное ручательство о правильном над ними домашнем надзоре и в предоставлении им необходимого для учебных занятий удобства». И при этом ««при неуклонном соблюдении этого правила гимназии освободятся от поступления в них детей кучеров, лакеев, поваров, прачек, мелких лавочников и тому подобных людей, коих, за исключением разве что одаренных необыкновенными способностями, не следует выводить из среды, к коей они принадлежат». 

В конце обучения был государственный экзамен, а по окончании каждого учебного года проходили «акты», где читался годовой отчет и раздавались похвальные листы. 

Духовные училища и семинарии

Этот тип школ изначально предназначался для детей духовенства.  На практике это стало достаточно доступным способом получить образование и для учеников из других семей: такое образование почти приравнивалось к гимназическому, обучение в семинарии стоило дешевле. Довольно большая часть выпускников духовных школ в итоге предпочитала светскую карьеру.

Кроме общеобразовательных предметов, в духовных училищах изучали церковный устав и богословие. Однако большая часть выпускников духовных школ предпочитала светскую карьеру, и с 1863 года семинаристам позволили поступать в университеты. 

Оценки: можно было получать и двойки, но немного и не всем

" В начальных школах оценок вообще не было. 

Вместо этого были экзамены по каждому предмету в конце обучения, на которых выпускник должен был продемонстрировать полученные знания и навыки.

А вот для гимназий Министерство народного просвещения ввело систему оценок еще в 1837 году, и она закрепилась не только до революции, но и до наших дней. 

Правда, пятибалльная система того времени несколько отличается от современной. Например, если у нас в школах сейчас «единица» практически не ставится и по значению равна «двойке» (то есть по сути шкала стала четырехбалльной), то в те годы это были действительно разные оценки.
Кроме того, «пятерка» была не просто высшим, но исключительным, достаточно редким баллом. 

Вот что говорит о гимназических оценках того времени официальное «Положение для постоянного определения или оценки успехов в науках»:
«1-я степень (успехи слабые). Ученик едва прикоснулся к науке, по действительному ли недостатку природных способностей, требуемых для успехов в оной, — или потому, что совершенно не радел при наклонности к чему либо иному.

2-я степень (успехи посредственные). Ученик знает некоторые отрывки из преподанной науки, но и те присвоил одной памятью. Он не проник в ея основание и в связь частей, составляющих полное целое. Посредственность сия, может быть, происходит по некоторой слабости природных способностей, … которых он не смог заменить трудом или постоянным упражнением…».

3-я степень считалась удовлетворительной отметкой. Она означала, что, который знает науку «в том виде, как она ему преподана», но ограничивается книгой или словами учителя, и ответить на вопросы, сопоставляющие разные элементы изученного для него затруднительно. «На сей-то степени останавливаются одарённые гораздо более памятью, нежели самомышлением».
…
«5-я степень (успехи отличные). Ученик владеет наукою: весьма ясно и определённо отвечает на вопросы, легко сравнивает различные части, сближает самые отдалённые точки учения … разбирает новые и сложные предлагаемые ему случаи, знает слабые стороны учения, места, где сомневаться, и что можно выразить против теории... ученик сделал преподанную науку неотъемлемым своим достоинством, что уроки послужили ему только полем для упражнения самостоятельности. Только необыкновенный ум, при помощи хорошей памяти, в соединении с пламенной любовью к наукам, а следовательно, и с неутомимым прилежанием, может подняться на такую высоту в области знаний».

" Получение двойки считалось не катастрофой, а достаточно рядовым событием, и не лишало возможности получить аттестат – надо было лишь набрать средний балл не ниже трёх. 

Бесплатно – только начальное обучение

" Обучение в приходских и земских училищах было бесплатным, включая учебники. При этом государство оплачивало менее половины расходов (в 1914 г. - 38,6%). 

Ещё 22,5% давали земства, 13,3% — органы городского самоуправления, 10,9% —крестьяне содержали в складчину; 7,3% расходов оплачивали благотворители. Некоторые школы полностью содержались на средства меценатов из числа фабрикантов, банкиров, купцов. Распространенной формой благотворительности было, как мы бы сегодня сказали, «волонтерство» - бесплатная работа в школах энтузиастов из числа образованных людей.

А вот обучение в средних школах — гимназиях, семинариях, реальных училищах – как правило, было платным. В гимназии периода Александа II и Александра III сумма составляла примерно 25 рублей в год, то есть месячный заработок рабочего.

Деньги, которые родители платили за образование детей, шли в специальные фонды, из них покрывалось и жалованье преподавателей, и оборудование для классов, и даже материальная помощь беднейшим воспитанникам.

В государственных учебных заведениях от платы освобождались некоторые дети из бедных семей: в реальных училищах «квота» на льготное обучение составляла не больше 1/7, в гимназиях — не более 1/10 от общего числа учеников.

Кто преподавал в школах царской России

Учитель в гимназии должен был иметь университетское образование. Такая должность обеспечивала неплохой доход и уважение. 
В городских училищах преподавали учителя с «корочками» менее солидными и с жалованьем поменьше. 

И совсем иная картина складывалась среди учителей начальных школ/училищ.
Учителем там можно было стать после окончания:

• специальных учительских семинарий, 
• учительских институтов,
• одногодичных курсов,
• специальных педагогических старших классов в средних школах (училищах и гимназиях),  духовных семинарий (для преподавания в церковно-приходских школах). 

" Более того - любой желающий, независимо от того, какое образование он получил, мог сдать специальные экзамены на звание народного учителя, чтобы преподавать в начальной школе. 

По данным переписи 1911 года, 20,8% учителей и 16,5% учительниц начальной школы сами имели лишь начальное или домашнее образование. О педагогических знаниях, понятно, тут речь и не шла. 

В начале XX века подавляющее большинство учителей начальных школ составляли женщины. Это объяснялось низким заработком и непрестижностью профессии. 

Каникулы длиной от месяца до полугода

Современные школьники и представить себе не могут, чтобы летние каникулы, не считая экзаменов, не были равны трем летним месяцам (плюс-минус неделя). А раньше это было совсем не так!

В гимназиях и уездных училищах учебный год начинался уже 1 августа, а заканчивался только 1 июля. Правда, были ещё двухнедельные рождественские каникулы.

В начальных же школах учебный год длился всего пять месяцев! В зависимости от региона начинался он в октябре-декабре, а заканчивался в марте-мае. В остальные 7 месяцев «каникул» дети были заняты помощью взрослым в сельхозработах. К тому же часто, например, в распутицу или сильный мороз до школы было просто невозможно добраться, так что занятия проходили не слишком регулярно.

Бить или не бить? И о гимназических правилах

Не секрет, что до середины XIX века в российских школах, училищах и даже гимназиях физические наказания считалось нормой. И только после реформ Александра II подобное поведение учителей в средней школе стало быстро сходить на нет.

А в начальных, особенно сельских, школах порка еще долго оставалась обычной практикой – кстати, чаще всего с полного одобрения родителей. 

Это интересно: когда с проектом Устава 1864 года, предусматривавшем отмену телесных наказаний, познакомили иностранных экспертов, то и англичане,  и немцы  заявили, что их отменять нельзя.

В гимназиях же, реальных училищах и семинариях вместо порки, как правило, вводилась гауптвахта. Зато получить наказание (вплоть до исключения) можно было за массу провинностей, гимназический устав был весьма строг. 

Ученикам запрещалось ходить в театры, кино, кафе и рестораны,  находиться на улице после восьми часов вечера (в летнее время до десяти часов). От них требовалось строгое соблюдение формы одежды даже вне гимназии или училища. При себе нужно было всегда иметь ученический билет.

В отличие от деревенских мам и пап, не возражавших против наказаний их чад, родители гимназистов часто не одобряли подобную строгость.

Юлия Воронцова
25.09.23
фото из открытых источников

  

  История, Школа  Другие статьи автора