Цель игры: пять вопросов об играх и игрушках
Мы часто смотрим на игры детей свысока. Для многих взрослых игра равнозначна «потере времени», которую бы мы желали заменить чем-либо более полезным (например, учебой, помощью по дому) или хотя бы придать этой бесполезной деятельности смысл, сделав ее развивающей.
Я слышала о маме, которая играет с ребенком по часам: с часу до полвторого каждый день (например). Я знаю мам, которые покупают только развивающие игрушки, книги и с полугода водят детей в специальные студии раннего развития. На форуме «Задай вопрос детскому психологу» (на одном из сайтов семейной тематики) читаю письма, которые начинаются одинаково:
«Здравствуйте, уважаемый психолог! Моему ребенку два года. Он/она уже умеет считать, знает все буквы (и т.д.) – вот такой развитый малыш!».
" В результате, сама будучи мамой, задумалась: что значит слово «развивающий»? Чем развивающая игрушка/игра отличается от обычной? Что будет с малышами, которые не вовлечены в развивающую деятельность? И далее: какая игрушка является «хорошей», полезной, какая – «плохой», вредной? Позволять ли ребенку самому выбирать себе занятие или же направлять его, предлагая самое лучшее? И сколько должно их быть, занятий и игрушек?
Ответы на эти вопросы постепенно оформились в ряд готовых утверждений, которые не пришлось долго искать – достаточно было внимательно послушать, что говорят на детской площадке, в садике, на форумах.
- «Развивающая» игрушка – та, которая позволит ребенку стать уникальным, опережающим сверстников, с высоким IQ и выраженными способностями. Если кубики призваны научить малыша «читать раньше, чем ходить» – это развивающие кубики. Если раскраску предлагается не просто раскрасить, а еще что-нибудь из нее вырезать и вырезанное в нее же наклеить, – это развивающая раскраска. Если в конце книжки «Колобок» вы найдете вопросы по содержанию прочитанного – это, без сомнения, развивающая книжка.
- Ребенка следует направлять в игровой деятельности, до известного предела контролировать ее, делать обучающей. Причем обучающей эффективно и полезным вещам (английскому языку, например).
- Ребенок должен играть с тем, что взрослый определил ему в качестве игрушки. И желательно так, как полагается играть с данной игрушкой: погремушкой – греметь, из конструктора – конструировать, кукол – одевать-раздевать-кормить-баюкать, красками рисовать при помощи кисточки, а пластилин резать специальным ножиком.
- И наконец: мальчики должны играть с машинками, девочки – с куклами.
- Как мальчика, так и девочку лучше не брать с собой в магазин игрушек – потому что он/она захочет все и сразу.
Эти утверждения совсем не похожи на то, что мы хотели бы знать о детских игрушках, не правда ли? Честно говоря, большего всего они напоминают собрание житейской мудрости из «Алисы в Стране Чудес» – где после осушения склянки с ядом «рано или поздно почувствуешь легкое недомогание». Другими словами – меня как маму не покидает чувство абсурда под покровом здравого смысла. Поэтому я обратилась с этими вопросами к психологу, и в результате беседы получила для себя примерно такие ответы.
Нужны ли ребенку развивающие игрушки?
Строго говоря – нет. Потому что любая игрушка, любая игровая деятельность (тем более в коллективе) является развивающей по своей сути. Если вы настроены покупать только то, на чем стоит ярлык «развивающий», то есть то, что сделает вашего ребенка исключительным, – задайте себе простой вопрос: ЗАЧЕМ? «Зачем это мне» – более-менее понятно: каждый родитель хочет видеть своего ребенка исключительным, успешным, хочет обеспечить ему будущее. Интеллектуальное развитие (чаще всего речь идет только о нем) выступает с точки зрения родителей некой «соломкой», которую необходимо подстелить для получения гарантированно светлого будущего. Но вопрос «зачем это все ребенку» остается, чаще всего, без ответа.
" Потому что в свои 2–3 года ребенок и думать не думает о будущем, он живет исключительно в настоящем. И делать ему хочется то, что хочется: прыгать по дивану, рисовать прямо в книжке, а из кубиков со слогами и буквами строить банальные домики.
Если он и относится к этим кубикам осмысленно, то делает это не из побуждений к саморазвитию. Таким образом, если говорить о цели развивающих игр и игрушек, складывается впечатление, что развитие нужно не детям, а родителям. Причем в качестве страховки от сложностей в дальнейшей, взрослой жизни ребенка.
Должны ли родители как можно больше играть с ребенком и контролировать его игру?
Вообще говоря, роль взрослых в игровом процессе не сводится к роли участников или надзирателей. Скорее, это роль организатора, присутствующего около, но не внутри процесса. Особенно это касается того возраста, когда дети переходят от одиночной игры к коллективной: в этом случае взрослый чаще всего является помехой.
" Расслабьтесь и не мучьте себя напрасным чувством вины (если оно у вас есть): ребенку необходима создаваемая вами атмосфера безопасности и комфорта, а вовсе не ваше участие в игре.
Он прекрасно играет сам или со сверстниками – конечно, если мама рядом и мир прочно стоит на ногах.
Сколько должно быть игрушек?
Если слишком мало – не обделю ли я малыша чем-нибудь? Если слишком много – не избалую ли его?
На эти вопросы, скорее всего, не существует универсальных ответов. «Много» или «мало» зависит от потребностей ребенка и традиций в конкретной семье. Так, моя бабушка по маминой линии считала, что кукла должна быть одна – этого вполне достаточно, тогда как бабушка по папиной линии считала, что кукол должно быть «чем больше, тем лучше». Мне было достаточно трех.
" Спросите своего ребенка: он точно скажет вам, сколько игрушек ему нужно для счастья. Не бойтесь услышать запредельную цифру – ее наверняка не будет.
У мальчиков должны быть свои игрушки, у девочек – свои?
Поистине живучий предрассудок. Дело, однако, в том, что в личности каждого человека присутствует как «женское», так и «мужское» начало. Отрицание одной из этих составляющих ведет к искаженным моделям поведения: мужчины, как будто страшась потерять свою мужественность, бегут от всего «немужского» (будь то домашняя работа или проявление нежности); женщины – как будто призваны все время доказывать свою женственность: никаких тяжелых сумок и вбивания гвоздей, образец поведения – блондинка из анекдотов. Согласитесь, такая перспектива сильно ограничивает вашего ребенка.
Во что же все-таки должны играть дети? Чем должна быть игра, если не получением полезных навыков?
Играть во что угодно и как угодно, если это не представляет угрозу для здоровья. Любой ребенок знает, что самые интересные игрушки находятся в кухонном шкафу, на полке с обувью, в ванной комнате – то есть там, где ему, по нашему мнению, «делать нечего». Но, может быть, мы не совсем верно понимаем слова «игра» и «развитие», слишком стремимся направить их к нужной нам цели.
" А игра – это всегда в радость и добровольно, также как развитие – это познание мира, его полезных и бесполезных качеств, которые можно постигнуть и в кухонном шкафу. Возьмите за основу утверждение нидерландского ученого Й.Хейзинги, который отдал изучению игры всю свою жизнь, – «игра есть свобода».
Вот, следовательно, первый основной признак игры: она свободна, она есть свобода. Непосредственно с этим связан второй ее признак. Игра не есть «обыденная» или «настоящая» жизнь. Это выход из такой жизни в преходящую сферу деятельности с ее собственным устремлением. Уже ребенок прекрасно знает, что он «ну просто так делает», что все это «ну просто, чтоб весело». Сколь глубоко такого рода сознание коренится в детской душе, особенно выразительно иллюстрирует, на мой взгляд, следующий эпизод, о котором поведал мне как-то отец одного ребенка. Он застал своего четырехгодовалого сына за игрой в поезд, восседающим во главе выстроенных им друг за другом нескольких стульев. Отец хотел было приласкать мальчика, но тот заявил: «Папа, не надо целовать паровоз, а то вагоны подумают, что все это не взаправду».
Й. Хейзинга. Homo Ludens (Человек Играющий)
Обновлено 01.08.2024
Евгения Лундина
